没有人情的交换

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　　“……不以文害辞,  不以辞害志。以意逆志，是为得之。”【注1】

　　今日授课的是教谕，也是整个县学学问最好的人,  秀才和童生把这间学习的屋子挤得满满当当。

　　教谕简单说了一遍大意,  然后重点放在“以意逆志”上,  更深入的讲解,  科举考试时,  一般都是类似的经义题。

　　好的老师讲的更细致,  更全面,  对学生的用处极大。

　　秦遇全神贯注听着,  右手惯性地做着笔记。

　　教谕着重强调“意”之一字。

　　别小看这个【意】字，作经义题的时候，能给你答出花儿来。

　　到现在勉强分为两大势，一种是说作者本意。另一种是说今人意。

　　再通俗点讲，就是时人看一篇文章,  用当下的时代背景,  主流思想，去看待以前的文章。

　　教谕讲解到最后,  若有若无强调了后者理论影响甚大，大约是在暗示学生们今后考试的时候,  若是遇上差不离的题,  最好选择后者作答。

　　四五五经流传至今,  学说自然分了很多,  偏偏这种文学性的东西，主观性又很强,  谁都觉得自己有理,  谁也说服不了谁。

　　所以要看朝廷推行哪种学说,  科举选士时投其所好就是了，这在大方面不会差。

　　至于小的方面，自然是考虑到主考官的喜好。如能二者兼顾，不求为首，一个好名次是跑不了。

　　只是说起来容易，做起来就难了。

　　教谕一讲就是一个时辰，中途仆人进来添了几次茶水。

　　而听学的学生们，秀才还好，勉强能跟上，许多童生则是听得头晕脑胀，耳鸣心慌。

　　通俗点来说，就是寻常认识理解的字，怎么经过教谕口中吐露，他们就听不明白了呢。

　　又一碗茶水见底，教谕负手而立，望向众人：“今日就讲到此。”

　　“是，学生恭送教谕。”

　　等到教谕的身影远去，众人再也维持不住，小声讨论起来。

　　“……在下惭愧，至此还犹如云里雾里。”这是自责的。

　　“院试内容莫非也是诸如此……”这是生出畏怯，开始自我怀疑的。

　　“何兄，小弟有两处不明，厚着脸皮向你讨教，还望何兄不吝赐教。”这是平时跟县学秀才处好关系，此刻寻人帮助的。

　　还有少数几个人坐在原处，半晌没反应。不过大多数人还是打起精神，试图把今日所学，弄个清楚明白。

　　在一众讨论声中，秦遇右手执笔，飞快写着什么。

　　戚兰见状，抬起的脚又收回去，加入同窗们中去。

　　学习就是如此，需要彼此交流切磋，闭门造车是最不可取的。

　　秦遇也想跟人交流，但是教谕讲课难得，他大部分注意力都在听讲，所以做笔记的时候非常潦草，还缺胳膊少腿，他必须趁现在还有印象，重新誊抄一份，否则到了明日，他恐怕都看不懂他今日所记录的是什么意思。

　　日头越升越高，众人的肚子都唱起了空城计，陆陆续续前往食堂。

　　等秦遇把最后一个字写完，收笔，他刚把毛笔搁在笔架上，准备把纸张拿起来吹干墨迹，有人就先替他做了。

　　秦遇不用抬头都知道是谁，无奈道：“兰兄，你可知人吓人亦会吓死人。”

　　“不知。”

　　秦遇：………

　　

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